全國人大常委會委員、民建聯(lián)立法會議員 李慧瓊
教育是立德樹人的百年大計，歷史教育更是培育學(xué)生國家認同、文化自信與國際視野的核心環(huán)節(jié)。香港教育局近日公布優(yōu)化高中中國歷史科及歷史科課程框架，並將於2027/28學(xué)年在中四級推行，2030年起中學(xué)文憑試適用。此舉既是回應(yīng)施政報告對愛國主義教育的堅實承諾，亦是針對課程實施十六年來的專業(yè)檢視與革新。本人對此深表支持，並相信新課程能為香港學(xué)子建構(gòu)更整全的歷史觀，助力他們立足國家、面向世界。
中國歷史科新課程強調(diào)「古今並重」，既保留制度史、交通史等經(jīng)典選修單元，亦加入新中國發(fā)展歷程，讓學(xué)生從源流至現(xiàn)代全面認識國家的治亂興衰。這種設(shè)計不僅延續(xù)過往課程的嚴謹脈絡(luò)，更凸顯歷史與當代社會的緊密連結(jié)。學(xué)生能從中理解中華文明的精神內(nèi)核，以及國家如何在艱難探索中走向復(fù)興，從而建立對民族命運的深刻共情。
建立更立體的全球視野
歷史科新課程的優(yōu)化方向，是將世界史與國家發(fā)展有機結(jié)合。過往課程側(cè)重二十世紀後的國際衝突，新框架則延伸至一戰(zhàn)前的歐洲史，補足時序脈絡(luò)，並強化中國與世界的互動關(guān)係。有人憂心此舉會缺少多元解讀的視角，但事實上，重視認識國家在國際舞臺上的角色與貢獻，與培養(yǎng)跨文化理解並不矛盾。例如，學(xué)生在學(xué)習歐洲殖民擴張時，同時探討中國在此過程中的遭遇與回應(yīng)，反而能透過對比反思歷史的複雜性。這種設(shè)計正是引導(dǎo)學(xué)生在扎根國家的基礎(chǔ)上，建立更立體的全球視野。
愛國主義教育並非封閉的灌輸，而是透過對歷史真相的探索，自然生發(fā)對民族的認同與責任感。新課程要求學(xué)生在認識國家發(fā)展成就的同時，亦須直面歷史上的挫折與挑戰(zhàn)。例如，中國近代改革自強的歷程，若能與其他非西方國家進行比較，將更能激發(fā)學(xué)生的批判思維與自省能力。教師在教學(xué)中主動引入多元史料，引導(dǎo)學(xué)生分析不同文明的發(fā)展路徑，從而理解歷史的多元詮釋與共性規(guī)律。
對於中史與世史內(nèi)容重疊的疑慮，課程設(shè)計須明確兩科定位：中國史側(cè)重內(nèi)在發(fā)展邏輯與文化延續(xù)，世界史則聚焦國際格局變遷與中外互動。教師可透過協(xié)作教學(xué)，例如在講授二戰(zhàn)後國際秩序時，同步分析中國的戰(zhàn)後重建與外交選擇，讓學(xué)生認識到國家的發(fā)展與世界外部環(huán)境影響之間的關(guān)係，從而培養(yǎng)更宏觀的歷史認知。
香港正積極融入國家發(fā)展大局，優(yōu)化後的兩史課程，既是專業(yè)持份者共識的成果，亦契合「一國兩制」下香港青年的成長需求。期待學(xué)校與教師攜手落實新課程，讓學(xué)生在歷史長河中汲取智慧，既傳承家國情懷，亦具備迎向世界的從容與自信。
頂圖：立法會內(nèi)委會主席李慧瓊（右）、副主席陳健波（左）10月20日舉行記者會。蔡啟文 攝
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